Εργαστήριο Δεξιοτήτων 1.

 Θεματικός κύκλος «Ευ ζην»

Υποθεματική Ενότητα: Ψυχική και συναισθηματική υγεία

Τίτλος προγράμματος: «Το σπίτι των παιδιών»

 

Το πρόγραμμα του πρώτου θεματικού κύκλου που υλοποιήθηκε στην Ε’ Τάξη είναι «Το σπίτι των παιδιών» και ολοκληρώθηκε σε 7 εβδομάδες.

Αρχικά, στην 1^η συνάντηση οι μαθητές κλήθηκαν να ζωγραφίσουν ανα δυάδες τι συνιστά μια καλή ή κακή ομάδα. Έπειτα ακολούθησε συζήτηση για τα χαρακτηριστικά, τα οποία δένουν ή χαλούν μια ομάδα παιδιών. Μερικές από τις ζωγραφιές των παιδιών:

Στη δεύτερη συνάντηση διαβάσαμε μια ιστορία σχετικά με τις ανάγκες των παιδιών. Οι μαθητές έπειτα ζωγράφισαν σε ομάδες των τεσσάρων το «Σπίτι των παιδιών» με όλα τα στοιχεία που τα κάνουν ευτυχισμένα.

Στην 3^η συνάντηση ασχοληθήκαμε με τα συναισθήματα και αφού τα ονομάσαμε οι μαθητές έφτιαξαν ομαδικά το χαλί των συναισθημάτων.

Στην 5^η συνάντηση τα παιδιά έφτιαξαν μια ζωγραφιά σχετικά με τα δικά τους προτερήματα.

Στην επόμενη (5^η συνάντηση) ασχοληθήκαμε με τη σχολική βία. Δόθηκαν στις ομάδες εικόνες με σκηνές λεκτικής βίας και εκείνοι κλήθηκαν να γράψουν από μια ιστορία γι’αυτές , οι οποίες παρουσιάστηκαν στην ολομέλεια.

Στην 6^η συνάντηση διαβάσαμε με μια μελέτη περίπτωσης που αφορά περιστατικά σχολικού εκφοβισμού και με τη βοήθεια των καπέλων του De Bono φωτίσαμε τις διαφορετικές πτυχές της ιστορίας. Οι μαθητές έπαιρναν κάθε φορά κι ένα καπέλο διαφορετικού χρώματος και μιλούσαν αντίστοιχα για τις πληροφορίες που πήραν από την ιστορία, τα συναισθήματα, τα θετικά σημεία, τα εμπόδια, τις δημιουργικές λύσεις και τα συμπεράσματα της ιστορίας.

 

Η 7^η συνάντηση αφιερώθηκε στην αξιολόγηση του προγράμματος.

Συνδυασμός τεχνικών στην παράδοση του μαθήματος 28 της Ιστορίας Ε' Δημοτικού

 Σήμερα το μάθημα της Ιστορίας το έβγαλαν τα ίδια τα παιδιά. Μα πώς γίνεται; Αλήθεια, γίνεται; Φυσικά! Σε μαθήματα που ερευνώνται οι ενέργειες και τα αποτελέσματα, οι συνέπειες των αποφάσεων των αυτοκρατόρων, όπως το μάθημα 28 της Ιστορίας της Ε' Δημοτικού "Το κράτος αντιμετωπίζει εσωτερικά προβλήματα", προτείνεται η προσέγγιση του μαθήματος με τεχνικές που χρησιμοποίησα σήμερα. Μια λεπτομέρεια είναι πως το σημερινό μάθημα διδάχτηκε σε δύο διδακτικές ώρες.

Στο σημερινό ,λοιπόν, μάθημα κάναμε χρήση των εξής τεχνικών:

α) Τεχνική της χιονοστιβάδας

β) Εργασία σε ομάδες

γ) Ανακριτική καρέκλα.

Μπαίνοντας στην τάξη, κόλλησα στον πίνακα τις παρακάτω καρτέλες. Τις είχα ετοιμάσει αποβραδίς και αφορούν τα μέτρα των τελευταίων Μακεδόνων αυτοκρατόρων που έφεραν το κράτος σε παρακμή. 

 Έπειτα μοίρασα χαρτάκια post-it στους μαθητές μου με σκοπό την αποσαφήνιση της λέξης ΠΑΡΑΚΜΗ. Αφού πρώτα θυμηθήκαμε με ποιον τρόπο οι Ίσαυροι και οι Μακεδόνες αυτοκράτορες έφτασαν την αυτοκρατορία στο απόγειο της ακμής του και θυμηθήκαμε και τον ορισμό της λέξης ΑΚΜΗ, κατόπιν οι μαθητές μου κλήθηκαν να γράψουν τι πίστευαν πως σημαίνει η λέξη παρακμή.

 Τους έδωσα δύο λεπτά κι έπειτα δημιούργησα πενταμελείς ομάδες, ώστε να συζητήσουν τις απόψεις τους και να διαλέξουν έναν ορισμό για τη λέξη που κλήθηκαν να αποσαφηνίσουν. (Τεχνική της χιονοστιβάδας) Έπειτα η κάθε ομάδα μου έδωσε τον δικό της ορισμό κι εγώ τους σημείωσα. Σε αυτό το σημείο χρειάζεται να αναφέρουμε πως καμία απάντηση δεν είναι λάθος. Δεν κρίνουμε τις απαντήσεις και τις δεχόμαστε όλες. Φυσικά δόθηκαν εξαιρετικοί ορισμοί και ήταν όλοι μέσα στο θέμα.

Κατόπιν εξήγησα στα μαθητούδια μου πως οι τελευταίοι Μακεδόνες αυτοκράτορες έφεραν το βυζαντινό κράτος στην παρακμή, διότι πήραν κάποιες αποφάσεις, οι οποίες βρίσκονταν αναρτημένοι στον πίνακα. Έτσι έδωσα δέκα λεπτά ακόμα στις ομάδες να συζητήσουν τις πιθανές συνέπειες του κάθε μέτρου από αυτά. Είναι εντυπωσιακό πως τα παιδιά βρήκαν όλα τα καίρια σημεία του μαθήματος, όλες σχεδόν τις συνέπειες που αναγράφονται στο βιβλίο. Στο σημείο αυτό αντιλαμβανόμαστε τη δυναμική της ομάδας. Πολλά μυαλά μαζί σκέφτονται καλύτερα από ένα. Δείτε τι καταπληκτικά πράγματα έβγαλαν μέσα από τη συζήτηση και τα οποία σημείωσα καθώς τα αναφέραμε στην ολομέλεια. 

 Το επόμενο βήμα ήταν να διαβάσουμε το μάθημα από το βιβλίο, ώστε να παρατηρήσουμε τα σημεία σύγκλισης και να κατανοήσουμε και όσα δεν ειπώθηκαν. 

Τέλος, χρησιμοποιήσαμε την τεχνική της "Ανακριτικής καρέκλας". Διάλεξα τέσσερα παιδιά, τα οποία έλαβαν ρόλους από το μάθημα και οι υπόλοιποι μαθητές κάναν κάθε φορά ερωτήσεις σχετικές με το πρόσωπο που κάναν ανάκριση. Οι καρτέλες επίσης είχαν ετοιμαστεί από την προηγούμενη μέρα.

Και αυτή η δραστηριότητα άρεσε πολύ στα παιδιά και κατανόησαν όλα τα βασικά σημεία του μαθήματος. Στην ανακριτική καρέκλα ο αυτοκράτορας ήρθε σε πολύ δύσκολη θέση, όταν ο λαός τον ανέκρινε. Όμως απάντησε σε όλα με ειλικρίνεια και σοβαρότητα! "Για ποιον λόγο καταργήσατε τον νόμο του "Αλληλέγγυου;" "Γιατί φέρατε ξένους μισθοφόρους στα σύνορα;" 

Σήμερα τα μαθητούδια μου με έκαναν περήφανη! Ήταν μια πετυχημένη μέρα! Σας προτείνω τις συγκεκριμένες τεχνικές ανεπιφύλακτα και σε όλα τα μαθήματα!

Σας χαιρετώ!

 

Τετράδιο σφαιρικής γνώσης- Ινουίτ...και όχι Εσκιμώοι

Με άλλο όνομα να μη με πεις

θυμώνω, όταν με εκείνο με καλείς...

Σε παγωμένα μέρη κατοικώ,

σπουδαίο έχω πολιτισμό... 

Τι είμαι;

Σήμερα, μετά από καιρό αγγίξαμε ένα ακόμα θέμα στο Τετράδιο Σφαιρικής Γνώσης μας. Ασχοληθήκαμε με τον πολιτισμό των Ινουίτ και παρακάτω σας έχω τη σημερινή παρουσίαση. Σας προτείνω να αναφέρετε και το διάσημο φιλί  που δίνουν οι Ινουίτ πιέζοντας τη μύτη στο μάγουλο των αγαπημένων τους προσώπων.

Παρακάτω σας έχω την παρουσίαση: